青少年是人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，但学校、家庭和社会，一边在教育孩子要进步、要“求真务实”，可呈现给孩子们的往往却是是非颠倒的现实，比如，学校迎接上级部门的检查、评估，要求学生配合作假、演戏———在上公开课时，事先安排某些学生举手发言，且对整个答问过程进行“彩排”;在平时的教育教学中，老师会把那些“不听话”、老是有“怪问题”的学生视为“差生”，更引导学生要按范文标准写作文，如此才能得到不错的分数。这样的教育教学过程，给学生的不是教育，而是反教育，学生如果接受这样的教育，却一直“情绪稳定”，保持“淡定”，会是令人恐惧的事儿。

　　在学生的心理健康问题上，有一些分析，将主要原因归为家庭教育缺失———按照教育的分工，家庭教育确实承担更多的做人教育职责，因此，父母的家教方式不妥、与孩子的交流沟通少、对孩子不合理的期望值等，都是值得反思的地方———但是，与其说家庭教育缺失，不如说家庭教育已经全部异化，已经纳入学校教育。家长现在都成了学校的课外辅导员，开家长会，大多是学校布置家长回去完成“家长作业”，监督孩子完成作业、批改孩子作业等等，最终，父母成为“孩奴” 全部围着孩子转，而孩子的生活完全被学业包围，没有属于自己的闲暇时间，在“老师、父母都是为你好”的“谆谆教诲”中迷失自我，也背负着巨大的压力。近年来，有很多老师和父母眼中的“好学生”莫名地自杀，这其实是长期以来的负面情绪得不到发泄导致的总爆发。

　　教育的本质，是为了让每个人生活更美好。可是，如此多青少年存在严重的心理问题表明，教育已经偏离本质，追逐功利的结果，这样的教育，实难培养身心健康、人格健全的合格公民，更难指望培养杰出人才。如果学校教育、家庭教育还延续此前的模式，结果是不难想象的。也许有的学校，还满足于这种教育培养了多少大学生，有的家庭，还满足于这样的管教，让孩子上了名牌大学，但需提醒学校和家长的是，上大学、上名校，从来就不是人生成功的标志，这只是获得学习以及提高个体能力与素质的机会而已。要让青少年身心健康，就必须得从一个人的终生发展、人生幸福，来思考当下的教育，让学校教育和家庭教育回归本质。这已是刻不容缓。